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Aprendiendo entre mapaches: Estudio Ghibli como herramienta didáctica en Ciencias Sociales

El cine se ha convertido en una herramienta didáctica fundamental que permite la consecución de un aprendizaje significativo. Dentro de la multitud de sus géneros el cine de animación y muy especialmente la animación japonesa se ha convertido en un fenómeno social. Series como Heidi o Marco transmitieron en el pasado valores además de promover el entretenimiento, hoy multitud de cadenas televisivas emiten diferentes series y películas propias de este género captando multitud de adeptos.

En esta propuesta hemos aprovechado una de estas películas Heisei Tanuki Gassen Ponpoko (en español La guerra de los mapaches de la era Pompoko, 1994) producida por Estudio Ghibli, referente de la animación japonesa, como herramienta didáctica. En esta aportación expondremos como hemos utilizado esta película como herramienta didáctica en las prácticas de la asignatura de Didáctica de las Ciencias Sociales en el grado de Educación primaria durante el curso 2019-2020.

En este proyecto hemos contado con una muestra conformada por 57 individuos.

Los objetivos didácticos que pretendíamos conseguir con el uso de esta película se centran en:

  • Analizar la capacidad del alumnado del grado de Educación Primaria para identificar contenidos propios de la Didáctica de las Ciencias Sociales a través de materiales audiovisuales.
  • Trabajar el uso de elementos audiovisuales como competencia didáctica e instruirles en su correcto uso.
  • Promover un aprendizaje crítico y significativo para el alumnado.

En primer lugar, hemos analizado el potencial de la película antes mencionada y su relación con los contenidos propios de la asignatura, así como con los contenidos del curriculum educativo en los ciclos segundo y tercero de la educación primaria.

Tras contextualizar la propuesta hemos diseñado una propuesta en dos fases:

Primera: Clase magistral sobre el manejo de elementos audiovisuales acompañada de la actividad “Visionado de la película y la elaboración de una ficha” sobre esta.

Esta actividad nos ha permitido registrar por escrito la percepción del alumnado sobre ella, así como su capacidad para encontrar puntos de unión con el curriculum en Educación Primaria.

Segunda: Durante el desarrollo del temario sobre programación propio de la asignatura se ha propuesto como actividad la incorporación de la película dentro del diseño de una unidad didáctica realizada en grupo como actividad evaluable para la asignatura.

El análisis de las actividades se ha realizado por medio de la evaluación de las fichas y la puesta en común en clase para la primera actividad y la aplicación de una rúbrica de evaluación de UD’s en la segunda.

Los resultados han mostrado una clara identificación de elementos vinculados con la educación ambiental y con contenidos ligados al ecologismo y la sostenibilidad. Sin embargo, en relación a otros contenidos propios de las Ciencias Sociales, más evidentes en la película, se aprecia un conocimiento escaso. Además, en las UD’s vemos que, si bien se ha insertado la película en la programación, esta ha quedado relegada a una actividad segundaria.

Esto revela que es necesario profundizar en cómo usar el cine como herramienta didáctica.

Palabras clave

Cine Didáctica de las Ciencias Sociales Educación Primaria Entorno Social Programación docente

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Los autores de la ponencia

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Víctor Sánchez Domínguez

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