Desarrollo audioperceptivo en estudiantes de magisterio.

Introducción: Con este trabajo se busca mejorar las competencias audioperceptivas de los estudiantes de magisterio a través de la práctica musical activa, la toma de conciencia de las estructuras musicales y el dominio de la lectura musical consciente, poniendo énfasis en los aspectos de índole perceptivo-cognitiva, tal como el reconocimiento auditivo de motivos melódicos y rítmicos, intervalos y formas. Por otra parte, se busca que los estudiantes desarrollen la metacognición, a través de la toma de conciencia de su proceso de desarrollo de competencias auditivas, útil para su futuro profesional como enseñantes.

Objetivos:

Mejorar las competencias audioperceptivas de los estudiantes de magisterio a través de la práctica musical activa,

Toma de conciencia de las estructuras musicales

Comprensión de los procesos de aprendizaje musical y desarrollo audioperceptivo

Metodología: Se realizó un estudio cualitativo y comparativo. El proceso de enseñanza basado en la formación musical activa, la parte cualitativa basada en un sondeo de opinión (encuesta), y la parte comparativa mediante dos grupos de enseñanza diferentes, con distinta ejercitación musical y una misma prueba final.

Discusión: El ser humano mejora en todo aquello que se ejercita, por lo tanto, la ejercitación metodológicamente organizada tiene que ir fructificando, aunque esto depende en gran parte de las capacidades previas de los sujetos. Así, en los estudiantes de magisterio, especialidad educación infantil, sujetos de esta experiencia, ha habido una mejora en las competencias de discriminación auditiva ejercitadas, que se ha sustanciado en una mejora de la nota media del grupo. Sin embargo, la edad más adecuada para estimular y desarrollar la capacidad de reconocimiento auditivo (rítmico, melódico y formal) no es la de los estudiantes universitarios, sino las edades que corresponden a los niveles de la educación infantil y primaria. Cabe guardar siempre la esperanza de que los actuales estudiantes de magisterio contribuyan, cuando llegue el momento de su desempeño profesional, con este objetivo.

Resultados: Con la ejercitación graduada y continua a lo largo de la asignatura (un cuatrimestre) se aprecia la mejora de competencias de discriminación auditiva, muy especialmente en el ámbito de la discriminación rítmica (que resulta más sencilla) aunque también mejora la discriminación melódica. El principal resultado positivo observado es la toma de conciencia y discriminación auditiva correcta de motivos rítmicos y melódicos de dificultad media.

Conclusiones: Se han cumplido los objetivos previstos. Llama la atención que aunque todos los estudiantes que han participado han desarrollado su escolaridad obligatoria habiendo cursado la materia de educación musical, la realidad que muestra el grupo concreto de estudiantes que ha formado parte de estas experiencias es que no tenían entrenamiento auditivo previo. Sin embargo, la plasticidad cognitiva permite desarrollar habilidades de reconocimiento de formas musicales básicas, así como discriminar motivos rítmicos y melódicos.

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