CÓD.N01-S06-20 ONLINE

Educación inclusiva en el alumnado con TEA: una revisión sistemática de la investigación.

El objetivo de esta revisión se centra en poner de manifiesto aquellas barreras y facilitadores que actualmente, y según distintos estudios llevados a cabo, están marcando el proceso de inclusión educativa en el alumnado con TEA. Para ello, y siguiendo la declaración PRISMA (diseñada para mejorar la integridad del informe de revisiones sistemáticas y meta-análisis), 35 artículos han sido analizados, atendiendo a las voces de los principalmente implicados en esta temática: las familias, los diferentes profesionales educativos y el propio alumnado. Dichos artículos abarcan la temática de la escolarización del alumnado con autismo e indagan sobre el nivel de inclusión educativa encontrada en estos ambientes.  Los mismos han sido seleccionados desde los buscadores académicos EBSCOhost y PsychoInfo y el portal Journal Citation Reports. Los 35 artículos finalmente incluidos en la revisión san sido tomados de ocho revistas diferentes: Autism and Developmental Languaje Impairments (Q2 en SJR); Education and Training in Autism and Developmental Disabilities (Q2 en SJR); European Journal of Special Needs Education (Q1 en SJR); International Journal of Disability, Development and Education (Q3 en SJR); International Journal of Inclusive Education (Q1 en SJR); Journal of Autism and Development Disorders (Q1 en SJR); Journal of Research in Special Educational Needs (Q3 en SJR); y Research in Autism Spectrum Disorders (Q2 en SJR).

De esta forma, los resultados encontrados se expondrán no solo según promuevan o dificulten el proceso hacia una educación inclusiva, sino también según la perspectiva de las distintas voces; mostrando a su vez los puntos de encuentro entre estos, así como las posibles discrepancias. Para finalizar, se mostrarán una serie de conclusiones derivadas de los resultados, las cuales evidenciarán lo lejos que todavía nos encontramos de ver este derecho a una educación inclusiva satisfecho. Dentro de los mismos, se hará alusión al papel de las concepciones en los docentes y profesionales educativos, a los dilemas que subyacen a la educación inclusiva, al papel de la participación social en este colectivo, a las transiciones educativas, al rol que juega la cultura en todo este proceso y a la influencia de las políticas y prácticas de los centros escolares, entre otros. A su vez, y a través de la identificación de ciertas barreras clave, también serán arrojadas una serie de pautas de actuación con el fin de promover una reflexión que pudiera derivar a un acortamiento entre lo que se dice que debería hacerse y lo que finalmente se lleva a cabo.

Palabras clave

autismo educación inclusiva revisión sistemática TEA

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Los autores de la ponencia

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Teresa González de Rivera Romero

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María Pantoja González

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