HABILIDADES FORMATIVAS DEL PROFESORADO A PARTIR DE LA COMPETENCIA DIGITAL Y PRÁCTICA DOCENTE EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Con el advenimiento e integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el ámbito educativo, los procesos formativos exigen un mayor desarrollo y actualización de competencias del profesorado que caracterizan el perfil del docente en los procesos formativos. En la actualidad la práctica docente no se concibe sin habilidades y competencias digitales. Por tanto, la formación del profesorado constituye uno de los ejes centrales en las Instituciones de Educación Superior (IES) para el mejoramiento de la calidad educativa y el uso de las TIC. La evidencia empírica recogida refiere que, se requiere de la formación y actualización constante del profesorado en el terreno de las competencias digitales como parte de su práctica docente; con el objetivo de preparar generaciones de individuos que cumplan con los requisitos y los retos que la sociedad demanda. En este sentido, la competencia digital docente puede ser entendida como el conjunto de conocimientos, habilidades y/o destrezas en TIC. Esta integración de las tecnologías en la educación garantiza la continuidad del proceso de aprendizaje en todos los niveles educativos, sobre todo en las IES. Por su parte, la literatura académica, expone que la competencia digital, como parte de la alfabetización digital, permite un manejo de la información, búsqueda,  comunicación, colaboración, creación de contenidos digitales, seguridad y resolución de problemas; entre sus dimensiones. Todo este conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes, son de gran apoyo para mejorar la práctica del docente, ya que permiten utilizar las TIC de forma crítica, eficiente y sistemática. Por tal razón, el objetivo del presente estudio radica en analizar la competencia digital y la práctica docente durante el proceso de enseñanza – aprendizaje  en modalidad presencial de diversos centros universitarios. Las variables que se analizan son: competencia digital y práctica docente. Como método de estudio, se tiene contemplado abordar la investigación desde un paradigma positivista con una metodología de carácter eminentemente cuantitativo. El tipo de estudio es descriptivo-correlacional con un diseño no experimental. La muestra está conformada por 309 docentes de instituciones de educación superior al norte de México. El instrumento se aplicó mediante un formulario de la herramienta Google Forms que mide tres escalas de la competencia digital y tres escalas para la práctica docente. Para el procesamiento y análisis de la información recabada, se realizaron análisis descriptivos con medidas de tendencia central: mínimo, máximo, media, desviación típica y pruebas de fiabilidad mediante el alfa de Cronbach para las escalas del instrumento. Los resultados se discuten ampliamente.

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