CÓD.N01-S01-01 ONLINE

Herramientas intermediales e intertextuales para la enseñanza de la Escritura Creativa

Introducción. Esta ponencia presenta una propuesta de innovación docente llevada a cabo en la asignatura de 4º de Periodismo de la Universidad de Sevilla, Escritura Creativa. En ella, se emplearon herramientas intermediales e intertextuales con la finalidad de estimular la creatividad de los estudiantes a partir de obras de arte de otros medios no literarios (música clásica, canciones de autor, pintura, fotografía…) y textos previos (poemas y letras de canciones) que les sirvieran de punto de partida para sus propios escritos.

Objetivos. Los objetivos de esta propuesta eran, por un lado, facilitar el acercamiento de los estudiantes de periodismo a la escritura creativa a partir de otros medios que les resultan más cercanas que la literatura, tras detectar en un cuestionario de exploración inicial que muchos tenían afición por la música, pintura, fotografía…; y, por otro, mejorar la comprensión de la literatura al otorgarles modelos de los que partir para sus propias creaciones poéticas. Con todo ello se pretendía mejorar el estilo de los futuros periodistas y darles herramientas para desbloquear su escritura y ayudarles a encontrar un enfoque original y personal en su labor.

Metodología. La metodología consistió en el diseño de dos talleres de escritura creativa, uno con actividades de escritura en prosa (relatos, diarios, canciones…) basadas en la intermedialidad (música, pintura y fotografía), y otro con actividades poéticas (poesía autoficcional, poesía de denuncia, sonetos…) basadas en la intertextualidad (modelos de Gil de Biedma,  Cernuda, García Montero, Petrarca, Jacobo Cortines…). Ambos talleres se servían de herramientas TIC, especialmente la creación de listas de música instrumental y canciones de autor en Youtube para la realización de los ejercicios; y en el segundo caso se contó también con la conferencia-taller de un poeta consagrado, Jacobo Cortines, acerca de la creación de sonetos a partir del modelo de Petrarca, y de la creación de poemas de denuncia a partir de noticias e imágenes periodísticas. También en este último taller se ensayó el aprendizaje cooperativo, con creaciones colectivas de un soneto amoroso y de un romance de denuncia social.

Resultados. Este ensayo realizado en el primer semestre del curso 2019/2020 demostró la efectividad del empleo de herramientas intermedialidad e intertextuales en la enseñanza, en este caso de la Escritura Creativa, pero puede aplicarse de igual modo a la enseñanza de la Literatura y de la Teoría de la Literatura, como pretende abordar el proyecto de innovación docente “Tomar la palabra. Intertextualidad e intermedialidad como herramientas pedagógicas para la enseñanza de la literatura y otros discursos” (IP: Rocío Badía Fumaz, UCM) en el que se inserta este trabajo.

Discusión. En el futuro sería posible poner en práctica nuevas actividades con el empleo de otras herramientas intermediales, como el cine o las series; así como otras herramientas intertextuales como el fan-fiction o la prosa de investigación periodística, que, sin duda, resultarían igual de estimulantes para los estudiantes de Periodismo que las ya ensayadas. También sería posible emplear otras herramientas como las redes sociales para estimular su creatividad, bien a partir de la relación texto-imagen a través de Instagram o Youtube, bien a partir de la escritura colectiva mediante Twitter o los blogs.

Conclusiones. Si bien se trata de una propuesta de innovación docente que requiere más recorrido para probar su efectividad, a la vista de los resultados obtenidos en este primer ensayo, las actividades de los portafolios finales de Escritura Creatividad de los estudiantes reflejan una mayor estimulación, originalidad y motivación en las actividades vinculadas a la intermedialidad y la intertextualidad, lo que parece indicar el éxito de estas herramientas para favorecer la creatividad y el estilo literario de los futuros periodistas.

Palabras clave

Escritura creativa innovación educativa intermedialidad intertextualidad periodismo

Firmantes

Los autores de la ponencia

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Clara Marías

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