CÓD.N01-S01-03 ONLINE

Innovación docente para el desarrollo de la inteligencia emocional durante el proceso de enseñanza-aprendizaje en enfermería

Introducción: La inteligencia emocional es la capacidad de conocer las propias emociones y las emociones de las demás personas, discriminar entre ellas y utilizar esta información para guiar el pensamiento y las acciones de uno mismo. La investigación actual en educación médica está explorando cada vez más la relevancia de la inteligencia emocional en el desempeño exitoso de las personas que se desempeñan en el ámbito sociosanitario. Dado que las evaluaciones de los dominios básicos de la inteligencia emocional son indicadores del desempeño real del estudiantado cuando no se le observa, evaluar y entrenar la inteligencia emocional es un área clave que se debe trabajar en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Metodología: Se ha realizado una revisión sistemática de acuerdo con las pautas de la Colaboración Cochrane y de la guía PRISMA. Se realizó una búsqueda exhaustiva, en diferentes bases de datos electrónicas: PubMed, Scopus y WOS. Se evaluó el riesgo de sesgo con la herramienta ROB de Cochrane.  Resultados: Parece que el éxito académico está altamente influido por la inteligencia emocional. Se considera que el pensamiento actual en la educación sanitaria hace demasiado hincapié en la importancia de lograr resultados académicos, principalmente relacionados con la competencia clínica, por lo que no reconoce suficientemente el cuerpo de evidencia emergente que sugiere que la emoción y la cognición son de igual importancia en la atención -efectiva y de alta calidad- al paciente. Los profesionales de enfermería deben responder a las emociones de otras personas, y se ha corroborado que existe un vínculo claro y positivo entre la forma en que los profesionales sanitarios manejan sus propias emociones y sus respuestas a las emociones, necesidades y demandas expresadas por sus pacientes. El estudiantado que se recluta para muchos programas de enfermería se selecciona en gran medida en función de su rendimiento académico y su capacidad para obtener buenos resultados en los exámenes, lo que tiende a indicar que el candidato o candidata utiliza patrones de pensamiento convergentes. Sin embargo, ha sido documentado que el pensamiento divergente es un requisito previo para un desempeño intelectual excepcional. Dada la naturaleza compleja y pluralista de la enfermería, se necesita un equilibrio entre los pensadores lógicos convergentes y los pensadores laterales divergentes. Es probable que las personas emocionalmente inteligentes tengan cualidades muy valoradas en la enfermería profesional. Discusión: Los resultados de los estudios analizados han mostrado fuertes vínculos en diferentes profesionales de la salud entre la inteligencia emocional y varios resultados de aprendizaje, especialmente las habilidades de comunicación. Las investigaciones previas sugieren que mejorar las habilidades de inteligencia emocional de los miembros del equipo de atención médica tiene un impacto integral positivo en la mejora de la atención sanitaria. La inteligencia emocional se asocia con las habilidades de comunicación y, por lo tanto, también se asocia con mayores puntuaciones en las evaluaciones de los distintos cursos. Es importante que los años previos al grado sirvan como base para identificar la inteligencia emocional de las personas y capacitarlas para brindar una mejor atención médica integral en el futuro.

 

 

Palabras clave

APRENDIZAJE ACTIVO ENFERMERÍA INTELIGENCIA EMOCIONAL UNIVERSIDAD

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Carmen María Galvez Sánchez

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Preguntas y comentarios al autor/es

Hay 14 comentarios en esta ponencia

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      Mercedes Vernetta Santana

      Comentó el 03/12/2021 a las 22:47:29

      Enhorabuena, me ha gustado mucho su comunicación. Una presentación clara, sintética, visualmente atractiva y con un contenido muy interesante.
      No cabe duda que las competencias emocionales, según sus evidencias científicas afectan no solo a las facultades intelectuales de las personas, sino a las relaciones sociales y el equilibrio emocional.
      En base a esto, el docente de cualquier materia universitaria ¿cómo debería de afrontar el desarrollo de las competencias emocionales en sus estudiantes para que puedan obtener el máximo aprovechamiento en su rendimiento académico, así como en su bienestar personal y social?

      Gracias y mi más sincera enhorabuena

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        Carmen María Galvez Sánchez

        Comentó el 04/12/2021 a las 11:39:03

        Hola Mercedes,
        Muchas gracias.
        Con respecto a tu pregunta, es fundamental que el personal docente reciba formación en este tema y que incorpore en sus clases -de forma transversal- la educación emocional.
        Saludos,
        Carmen.

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      M. Angeles Infante

      Comentó el 26/11/2021 a las 11:45:43

      Buenos dias
      Ante todo doctora Galvez, mis felecitaciones por esta ponencia tan interesante y necesaria en nuestros dias.
      A mi parecer deberia formar parte de los planes de estudios no solo de enfermeria sino de cualquier grado.
      Mi pregunta es ¿Las competencias que adquiere el alumno de enfermeria lo hace a lo largo de toda la formación del grado o se centra más cuando el alumno comienza en su rotación clínica y empieza a tener contacto con pacientes ?
      Muchisimas gracias
      Un saludo
      Mª Angeles

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        Carmen María Galvez Sánchez

        Comentó el 26/11/2021 a las 15:14:34

        Hola M. Ángeles.
        Muchas gracias por tus comentarios y preguntas.
        La formación en competencias emocionales debe estar en todos los grados y en el caso de enfermería se debe comenzar desde el primer año, para que puedan ir adquiriedo estas competencias de forma gradual y tengan mayor preparación para la parte práctica y el futuro ejercicio profesional.
        Un abrazo,
        Carmen.

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      Sergio Zepeda Hernández

      Comentó el 26/11/2021 a las 02:38:33

      Muy interesante la presentación, desde mi punto de vista es muy importante introducir el manejo de emociones no sólo en la enfermería, si no en varias formaciones profesionales, ya que permiten un mejor desempeño cuando estas emociones son positivas tanto en alumnado como en docentes.
      Mi pregunta es si, ¿Han encontrado una forma de evaluar cómo esta inteligencia emocional mejora la formación?
      Saludos!!!

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        Carmen María Galvez Sánchez

        Comentó el 26/11/2021 a las 09:02:06

        Hola Sergio,

        Muchas gracias por tus comentarios y pregunta. Es muy importante realizar esta evaluación y evaluar el propio programa de formación emocional. Se han realizado mayormente cuestionarios de inteligencia emocional y se ha analizado la relación entre estas puntuaciones y las notas obtenidas por el estudiantado, tanto en los exámenes parciales como en los finales. También se ha analziado la asociación o relación entre el aumento de la inteligencia emocional y el desarrollo de las habilidades prácticas. En todos los casos, la asociación ha sido favorable o positiva.

        Saludos,

        Carmen.

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      Hanan Hannou

      Comentó el 25/11/2021 a las 15:14:52

      La felicito Dra. Carmen por el tema tratado y por la presentación tan brillante. Es verdad que el ámbito sociosanitario requiere un personal preparado a nivel emocional también enseñándole al estudiante de enfermería las técnicas y herramientas que la ayudan para dar de sí la mejor versión como humano que está en trato con pacientes humanos de forma continua. Sabiendo que hay muchas más ramas de especialidad universitaria en las que el estudiante al graduarse y empezar a trabajar debe tratar a personas, pues mi pregunta es ¿Si cree Usted que su estudio tan interesante se puede desarrollar en otros campos de especialidad universitaria?
      Un saludo y muchas gracias.

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        Carmen María Galvez Sánchez

        Comentó el 25/11/2021 a las 17:18:29

        Hola Hanan,
        Muchas gracias por tus comentarios y por tu pregunta. Yo pienso que sí, que debemos intentar incorporar la formación o educación emocional de forma transversal en todas las profesiones, y en especial, en el ámbito sociosanitario.
        Saludos,
        Carmen.

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      David Gamella González

      Comentó el 25/11/2021 a las 09:07:11

      Un gusto haber escuchado esta ponencia, y el enfoque que transmites. Felicidades por ello.
      Desde la experiencia profesional como músico terapeuta en contextos hospitalarios, es decir que con todos los staff de enfermería con los que trabajado, siempre he visto una gran receptividad hacia todos esos enfoques que humanizan la sanidad, que dotan a los profesionales de recursos para vivir su profesión con mayor calidad personal dado que eso se traduce en mayor calidad asistencial. No hay duda allá de la necesidad de aportar herramientas de gestión personal a los profesionales de la salud para sobrellevar la incesante carga sanitaria.

      De los conceptos que se manejan en la ponencia, se vislumbran ideas que enmarcan enlas prácticas mindfulness (autoconcienica, atención plena, empatía...) por lo que mi pregunta va en esta línea. ¿qué enfoque se le daría aquí para la enfermería el desarrollo de la compasión?
      Un saludo

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        Carmen María Galvez Sánchez

        Comentó el 25/11/2021 a las 17:25:42

        Hola David,
        Muchas gracias por tus comentarios y preguntas.
        Efectivamente, el desarrollo de la compasión entendida como una fortaleza requiere de un entrenamiento. Y este entrenamiento está muy relacionado con las habilidades propias del mindfulness. El primer paso sin dudas, es estar en contacto con el presente, prestar atención a las emociones propias y a las de las personas que nos rodean. Esto es clave para poder conectar con las demás personas y en el caso de enfermería, poder brindar una atención de calidad.
        Saludos,
        Carmen.

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      Amanda Columba Real Beltran

      Comentó el 25/11/2021 a las 07:36:24

      Felicito por su presentación, es una realidad la necesidad de favorecer el desarrollo de este tipo de competencias desde la educación superior en todas las disciplinas, en su experiencia ¿Qué tipo de estrategias didácticas impulsarían su desarrollo?

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        Carmen María Galvez Sánchez

        Comentó el 25/11/2021 a las 17:28:32

        Hola Amanda,
        Muchas gracias por tus comentarios y preguntas. Para trabajar la educación emocional es clave desarrollar ejercicios de reconocimiento de emociones y de manejo o gestión emocional. Por ejemplo, podemos aumentar el vocabulario emocional del alumnado, desarrollar dinámicas grupales, realizar role-playing, y estrategias de simulación, entre otras técnicas que se podrían utilizar.
        Saludos,
        Carmen.

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      Cristóbal López Sánchez

      Comentó el 24/11/2021 a las 19:32:42

      Estupenda presentación. Gracias por tu ponencia. Me gustaría preguntar si, partiendo de la base que para poder introducir en los currículums docentes desarrollo de competencias emocionales en el aula, el profesorado debe estar ducho en ello, y, en este sentido ¿conocéis programas específicos de formación de profesorado universitario que permita mejorar la capacidad de los mismos para introducir contenidos relacionados con el trabajo emocional en clase con el alumnado? ¿Hay alguno que sea específico para la formación de profesorado en enfermería y/o en Ciencias de la Salud? ¿La revisión de estudios que habéis realizado hace alusión a la necesidad de crear este tipo de programas de formación que sean suficientemente efectivos? Muchas gracias nuevamente.

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        Carmen María Galvez Sánchez

        Comentó el 25/11/2021 a las 17:31:28

        Hola Cristóbal,
        Muchas gracias por tus comentarios y preguntas. Efectivamente, el primer paso es la formación del profesorado y que adquieran las herramientas adecuadas para promover el proceso de educación emocional de su alumnado. Existen varios programas, aunque es un tema en el que se está trabajando, porque requiere también de un abordaje muy particular en función de cada grupo. Es importante que estos programas se implementen y se analicen luego sus efectos para poder avanzar en este campo y nutrirnos de estas experiencias previas.
        Saludos,
        Carmen.

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