N09-S01-04 09

Masculinidades igualitarias y coeducación: análisis crítico y propuestas de intervención en el ámbito educativo

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Julio Ángel Camacho RuizUniversidad de Jaén
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Carmen María Galvez SánchezUniversidad de Murcia

Enfoque

Introducción: Al observar la estructura de la sociedad patriarcal y androcéntrica en la que vivimos, se pueden detectar diferentes tipos de masculinidad y comprender sus procesos de cambio. No se debe hablar de una sola masculinidad sino de diferentes tipos de masculinidad. Siguiendo la propuesta de Connell en el desarrollo del concepto de masculinidad, existen una serie de dificultades a la hora de poder desarrollar el término en singular por lo que su propuesta para definir esta noción no busca una concreción de la misma a través de rasgos biológicos, conductuales y normativos; sino que enfatiza en las relaciones dentro del género y en cómo se desarrollan, así como en las diferentes formas de desarrollar los mandatos de género en un espacio concreto. Por su parte, la coeducación es entendida como la educación desde la igualdad y sobre la base de la deconstrucción de la socialización diferenciada por cuestiones de género. Metodología: El objetivo de este trabajo ha sido analizar de forma crítica las masculinidades igualitarias y la coeducación en el contexto educativo, y sobre esta base, analizar y proponer recursos para trabajar de forma transversal este tema. Resultados: En el contexto educativo, y como parte de la coeducación, el análisis de la masculinidad debe realizarse desde una dimensión dinámica, histórica, plural, relacional y heterogénea, por lo que no puede entenderse como un fenómeno fijo. Por lo que es necesario examinar la masculinidad en el seno de la interacción social. Se propone la necesidad de profundizar en dos conceptos básicos para analizar las masculinidades en el ámbito educativo: la socialización diferenciada y la escuela como agente de socialización. Entre los distintos recursos de trabajo, se incluyen documentales, libros, programas educativos existentes, páginas webs y actividades de análisis crítico; así como ejercicios lúdicos que permitan fomentar la coeducación y contribuir al desarrollo de las masculinidades igualitarias. Se analizan también programas previos tales como: 1) Programa de AHIGE. IgualES: “Intervención por la igualdad y contra la violencia en Institutos de Enseñanza Media”. 2) El potencial educativo de los videojuegos en la deconstrucción de la masculinidad hegemónica mediante el método VIGLIAM (“Video games literacy from alternative masculinities”). Las actividades o recursos educativos propuestos deben adaptarse a las distintas necesidades y etapas educativas del alumnado. Conclusiones: Trabajar desde la coeducación las masculinidades igualitarias implica realizar un cambio en dirección hacia modelos más igualitarios y sostenibles. En estas masculinidades igualitarias, los hombres empiezan a explorar su parte emocional y se responsabilizan por los cuidados. Sobre esta base, pueden relacionarse con las mujeres desde la igualdad y no desde relaciones de poder desiguales. Trabajar la igualdad desde las primeras edades es vital para evitar las situaciones de desigualdad que se observan con posterioridad en población adolescente y adulta. En este sentido, esta labor no debe asignarse solo al profesorado, sino que, como sociedad, todas las personas deben implicarse en la misma; desde los medios de comunicación hasta las familias o unidades de convivencia.

Preguntas y comentarios al autor/es

Hay 09 comentarios en esta ponencia

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      María Pía Torres Zamora

      Comentó el 03/12/2023 a las 19:43:18

      Estimado Julio y estimada Carmen,
      ¡Gracias por compartirnos sus reflexiones e interesante trabajo! Me gustó mucho el papel que asignan a la co-educación, al abordaje preventivo y situado en torno a estas temáticas. Me sumo a la inquietud de Ángeles en torno al perfil de estudiantes, para preguntarles ¿cómo ha sido la recepción de los talleres de carácter preventivo que realizan por parte del estudiantado? Muchas gracias

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        Carmen María Galvez Sánchez

        Comentó el 04/12/2023 a las 13:34:57

        Buenas tardes estimada María Pía Torres Zamora,
        Muchas gracias por su interés en nuestra ponencia.
        El estudiantado normalmente se muestra receptivo al tema, aunque en ocasiones las primeras sesiones son más difíciles para el mismo, ya que deben deconstruirse una serie de elementos. También fomentamos el interés por la lectura.
        Saludos,
        Julio y Carmen.

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      Ana Luján Jiménez

      Comentó el 28/11/2023 a las 13:35:10

      Estimada Carmen, estimado Julio:
      Enhorabuena por vuestro trabajo. Considero que todas estas innovaciones docentes son esenciales en todos los niveles educativos y que, como decís, han de ir acompañadas por la previa formación docente y el compromiso de toda la comunidad educativa. Queda camino por recorrer, pero investigaciones en este sentido van facilitando las cosas.
      Gracias de nuevo. Un saludo

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        Carmen María Galvez Sánchez

        Comentó el 04/12/2023 a las 13:37:10

        Buenas tardes estimada Ana Luján Jiménez,
        Muchas gracias por su comentario e interés en nuestra ponencia. Efectivamente, son cuestiones que deben trabajarse de forma transversal.
        Saludos y gracias,
        Julio y Carmen.

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      Mª Concepción García Andrés

      Comentó el 23/11/2023 a las 10:42:30

      Mis felicitaciones por un tema tan interesante y necesario, ¿quería preguntarles si conocen intervenciones concretas de carácter transversal en la universidad para fomentar la educación en igualdad de género? Gracias por su atención.

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        Carmen María Galvez Sánchez

        Comentó el 23/11/2023 a las 12:29:56

        Buenas tardes estimada Mª Concepción García Andrés,
        Muchas gracias por sus comentarios. En el contexto universitario trabajamos mucho la prevención y sensibilización en las cuestiones de género. Por ejemplo, realizamos talleres y seminarios sobre temas específicos como los mitos del amor romántico y las relaciones de pareja saludables e igualitarias. También introducimos la perspectiva de género de forma tranversal en nuestras asignaturas.
        Saludos.

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        Julio Ángel Camacho Ruiz

        Comentó el 23/11/2023 a las 12:50:00

        Buenas tardes estimada Mª Concepción García Andrés,
        Gracias por su interés en nuestro trabajo. Como explicaba mi compañera, también trabajamos en el ámbito de la divulgción científica. Adjunto un enlace en esta misma línea, por si fuera de su interés.
        Saludos.
        https://theconversation.com/si-es-amor-no-hace-dano-asi-se-investigan-en-psicologia-las-parejas-saludables-173117

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      Carmen María Galvez Sánchez

      Comentó el 22/11/2023 a las 20:08:08

      Buenas tardes estimada Angeles Rebollo Catalán,
      Ante todo le agradecemos tus comentarios. Sobre todo hemos trabajado en el ámbito universitario. Aunque también hemos realizado acciones de divulgación y prevención en el ámbito de la educación primaria y secundaria. Siempre fomentamos el hábito de lectura y el pensamiento crítico en estos temas.
      Saludos.

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      Angeles Rebollo Catalán

      Comentó el 22/11/2023 a las 17:34:47

      Estimados Julio y Carmen, os felicito por abordar el tema de las masculinidades desde una perspectiva transformadora del género y de las prácticas sociales que perpetúan desigualdades. Es muy necesario que se aborde en la escuela para prevenir formas de violencia contra las mujeres, dado el repunte de violencia que se aprecia en diversos informes. Me gustaría saber si los recursos que presentáis los habéis aplicado, en qué contextos y con qué perfiles de alumnado (Primaria, Secundaria, Universidad) y qué resultados os ha reportado. Enhorabuena y a seguir remando!!


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