CÓD.N01-S10-20 ONLINE

Paradigmas contemporáneos en artes visuales y educación artística en apoyo a la formación inicial docente en el ámbito del currículum universitario

A inicios del año 2016, se aprobó la propuesta del rediseño curricular del Plan de Estudio de Pedagogía General Básica con Especialidad, particularmente en el área de las artes visuales asociadas con la asignatura Lenguaje Artístico en Educación Básica (Cód. 458028-1) inserta dentro del eje “Profesional Pedagógico” de la malla Curricular de la Carrera de Educación General Básica con Especialidad en la Universidad de Concepción-Chile (Campus Los Ángeles y Concepción), con el propósito de profundizar en el desarrollo de la cultura artística del futuro profesorado en concordancia con los planes y programa de estudios de 1° a 6° año básico propuestos por el Ministerio de Educación (MINEDUC, 2018).

Si se acepta que la educación artística, y específicamente, la educación de las artes visuales posee un protagonismo fundamental en la formación del profesorado de educación básica (Cárdenas, 2016), nos motiva a preguntarnos: ¿la incorporación de una sola asignatura relacionada con las artes dentro del plan de estudios de educación básica permite fortalecer los procesos de aprendizajes y enseñanzas de las expresiones artísticas a lo largo de la formación de pregrado?

A nivel nacional las distintas investigaciones llevadas a cabo indagan desde los saberes artísticos hasta las experiencias didácticas concentradas en los aspectos pragmáticos, en las proyecciones pedagógicas, en el espacio-clima escolar y la utilización de la fotografía que instalan el debate hacia “la estética cotidiana y la cultura visual de la escuela” (Errázuriz, 2015, p. 26).  Otros estudios en cambio abordan el conocimiento artístico relacionado con la riqueza de las experiencias artísticas que generan las artes visuales en la afectividad y autoestima de los estudiantes que presentan discapacidad intelectual (Cárdenas, Barriga y Lizama, 2017) y, en el área de la educación comparada sobre la enseñanza de las artes en programas de formación en pedagogía básica y las bases curriculares de 1º A 6º básico de artes visuales y música (CIDE, 2016).

En este contexto, nuestra ponencia de análisis y reflexión, persigue básicamente profundizar en los enfoques construccionistas, modelos didácticos y paradigmas contemporáneos que sitúan el aprendizaje de las artes visuales y la enseñanza de la educación artística como modelos pedagógicos situados en la Formación Inicial Docente dentro del ámbito de la docencia universitaria, a partir de las distintas perspectivas fenomenológicas que comprenden: La proliferación del arte y la educación digital (Lieser, 2009); la Integración de las TIC a la práctica de las artes visuales en la Red de Internet (Castells, 2000); Los aportes de las inteligencias múltiples y la inteligencia emocional al desarrollo de la creatividad visual (Gadner, 2001; Goleman, 2011); La teoría estética relacionadas a los entornos multimediales (Remobell, 2005); y, la teoría crítica en el activismo artístico vinculados con el net.art, la postfotografía digital, el arte electrónico (Argote, 2001; Brotons, 2008).

Lo anterior, nos permite generar nuevas perspectivas de conocimientos que pueden producir cambios altamente significativos en la enseñanza de la educación artística que contribuyan al mejoramiento de la Formación Inicial Docente y Docencia Universitaria en esta área disciplinar.

Palabras clave

artes visuales docencia universitaria educación artística formación inicial del profesorado

Firmantes

Los autores de la ponencia

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Esteban Cárdenas Pérez

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