CÓD.N01-S10-80 ONLINE

Percepciones de los estudiantes del Grado en Educación Infantil sobre las prácticas educativas del profesorado

Introducción. Los cambios en los planes de estudio universitarios, promovidos por el Espacio Europeo de Educación Superior, precisan de transformaciones en los procesos de enseñanza-aprendizaje y, por tanto, en el rol que ejerce el profesor de universidad. Investigaciones actuales muestran la necesidad de que el docente universitario actúe como guía y orientador en los procesos educativos, los cuales deben estar centrados en el aprendizaje del alumnado, y posibilitar la adquisición de competencias que les permitan llevar a cabo su profesión con eficacia y calidad (Ashwin, 2020; Hunt y Chalmers, 2017; Martínez-García et al., 2016; Paricio-Rojo, 2018). En este sentido, resulta esencial conocer la opinión de los discentes sobre la forma en la que el profesorado desarrolla su labor educativa. La mayoría de las investigaciones se centran en la definición de las capacidades del docente excelente, obviando cómo se perciben las prácticas que estos realmente desempeñan en su trabajo diario. Objetivos. El propósito principal de esta investigación fue analizar las percepciones de los estudiantes del Grado en Educación Infantil sobre las prácticas educativas desarrolladas por el profesorado de dicha titulación. Metodología. La investigación se llevó a cabo mediante el método descriptivo por encuestas. Para ello, se seleccionó una muestra de 209 de alumnos y alumnas de primero, segundo y tercero del Grado en Educación Infantil de una universidad privada española. Los participantes completaron el Cuestionario para valorar la Formación Inicial de los Docentes de Educación Infantil y Primaria (C-FIDEIP), desarrollado por las investigadoras principales de este estudio. Este instrumento permite la evaluación de distintos elementos de los procesos educativos en la universidad. En este caso, el estudio se centra en el análisis de los ítems que integran la sección de “Profesorado”, valorados con una escala Likert de cinco puntos (1 = Nunca; 5 = Siempre). Resultados. Los resultados mostraron que, según la visión de los discentes, el proceso educativo desarrollado por el profesorado era adecuado, con medias superiores a tres puntos en todas las variables analizadas. Las prácticas peor valoradas fueron las referidas a la atención individualizada del alumnado dentro y fuera del aula. Las acciones con medias más altas se vincularon a la información que los docentes proporcionan a los estudiantes sobre la planificación de la materia, así como a la adecuación de los conocimientos teórico-prácticos que estos poseían para impartir las asignaturas. Discusión. De estos resultados se deriva la necesidad de reforzar la atención a la diversidad del alumnado como una de las premisas básicas de los modelos centrados en el aprendizaje. Mecanismos como la tutoría presencial o virtual emergen como prácticas que favorecerían la individualización de la enseñanza. Conclusiones. Este estudio demuestra que las percepciones de los estudiantes resultan esenciales para evaluar la labor educativa del profesorado en la universidad, de manera que se promuevan cambios y mejoras basadas en las necesidades detectadas, contribuyendo así al incremento de la calidad educativa en la universidad.

Palabras clave

docencia Educación Infantil. estudiantes percepciones universidad

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Los autores de la ponencia

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María Isabel Gómez Núñez

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María Ángeles Cano Muñoz

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