CÓD.N07-S04-A-11 ONLINE

REPENSAR LA DOCENCIA EN HISTORIA DE LA EDUCACIÓN SOCIAL EN ESPAÑA DESDE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO

Introducción. Desde la Educación superior los cambios en las últimas décadas han sido vertiginosos. La Universidad no debe limitarse a la enseñanza y el aprendizaje de materias, sino a potenciar en los futuros profesionales una educación en valores, con el objetivo de formar ciudadanos libres, con espíritu crítico, comprometidos, inclusivos y responsables (Sanz, Serrano, González, 2020). Desde diferentes organismos internacionales y nacionales se está potenciando la inclusión de la perspectiva de género. La Agenda 2030 para el desarrollo sostenible (Asamblea General de las Naciones Unidas, 2015), intenta generar estrategias y acciones que se llevan a cabo para contribuir en el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), un conjunto de 17 objetivos fundamentales, que sirven como camino para desarrollar una comunidad educativa socialmente responsable. Uno de sus objetivos, el 5, está relacionado con la igualdad de género.  En la propia Universidad de Valencia, el III Plan de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres (2019) incluye, en el ámbito de enseñanza, dos acciones dirigidas a introducir la perspectiva de género, la acción 26, con la aprobación de un Plan para transversalidad de la perspectiva de género en todas las titulaciones de la Universidad de Valencia y la acción 27, el establecimiento de herramientas para monitorizar el grado de transversalidad de perspectiva de género en las titulaciones universitarias. Objetivos. En la guía docente de la asignatura de Historia de la Educación Social en España, impartida en tercer curso del Grado de Educación Social de la Universidad de Valencia, se detectó la falta de la incorporación de la perspectiva de género. Por todo ello, el objetivo principal fue incorporar a mujeres en todas las épocas históricas que se trabajan (Época Medieval, Ilustración, Segunda República, Transición, Democracia y Siglo XXI). Metodología. En 5 de los 7 temas de los que se compone la asignatura, se introdujeron apartados específicos potenciando a las mujeres más relevantes de cada época, por medio de videos-documentales (mujeres en la Edad Media, Generación del 27, Segunda República), artículos (mujeres siglo XVI y siglo XX), infografías (mujeres en la Ilustración) y seminarios sobre coeducación y violencia de género. Todo ello realizado en trabajo colaborativo interdepartamental, tomando de referencia el modelo de “investigación-acción” como marco metodológico y dentro del Proyecto de Innovación Docente INGENEREMATE II. La transversalidad del género en las metodologías de docencia universitaria y en las competencias del alumnado (UV-SFPIE_PID19-1097569). Resultados y discusión. Se realizaron dos evaluaciones sobre la inclusión de la perspectiva de género en la asignatura, por una parte, a las profesoras sobre los puntos positivos, negativos y aspectos a mejorar y por otra parte, a las alumnas y alumnos, que indicaron en primer lugar, la necesidad de hacer visible a las mujeres en la historia, en segundo lugar, ponerlas en el lugar que les corresponde y en tercer lugar, tener referencias culturales básicas relacionadas con las mujeres.

Palabras clave

docencia universitaria Historia de la Educación Social en España innovación metodológica Perspectiva de género

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Preguntas y comentarios al autor/es

Hay 6 comentarios en esta ponencia

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      Cándido López González

      Comentó el 10/12/2020 a las 21:19:10

      Buenas tardes. Soy docente de los estudios de Arquitectura, y quería preguntaros lo siguiente: ¿qué herramientas prácticas estimais las más adecuadas, y me podéis indicar, para incorporar la perspectiva de género en las asignaturas teóricas (más allá de la Historia) como construcción o estructuras?

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      Inmaculada López-Francés

      Comentó el 10/12/2020 a las 14:52:37

      Buenas tardes compañeras,
      He aprendido. He disfrutado. Gracias por el trabajo. No sólo la exposición si no hacer el esfuerzo por trabajar el género en las asignaturas.
      Mi pregunta-reflexión es ¿Consideráis aplicarlo también en relación a una perspectiva más amplia, es decir, con referentes lgbtiqa+ e interseccionalmente? Estoy convencida que en los espacios universitarios faltan referentes importantes, históricos con perspectiva no solo de género también atendiendo a la diversidad (cultural, sexogenerica, funcional, etc). Es posible que sea complejo pero ¿no es necesario?

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        Raquel Conchell Diranzo

        Comentó el 10/12/2020 a las 16:01:51

        Estimada Inma, muchas gracias por tu comentario. Me parece muy interesante tu perspectiva en la diversidad, no solamente desde el género. Lo tendremos en cuenta y los siguientes cursos intentaremos ampliar y enfocarlo desde esa perspectiva.
        Muchas gracias.
        Saludos

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      Claudia Katherine Vivas Mantilla

      Comentó el 10/12/2020 a las 04:06:20

      Cordial saludo,

      De primera instancia nos gustaría felicitarles por el tema tratado, así como la exposición didáctica de la misma, la importancia que repercute en la inclusión de la perspectiva de género en la educación universitaria es innegable y requiere especial atención por parte de las Instituciones de Educación Superior actualmente. Con relación al estudio aplicado, nos gustaría preguntar: ¿Se percibió alguna inconformidad por parte de los alumnos (hombres) en la evaluación estudiantil con relación a la inclusión de la participación de las mujeres en el temario?

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        Raquel Conchell Diranzo

        Comentó el 10/12/2020 a las 11:55:24

        Buenos días.
        Nos alegra que les haya gustado nuestro trabajo y como bien dice, es fundamental nuestro trabajo en la lucha por poner a la mujer en el lugar que le corresponde, en este caso en la Historia. Respecto a su pregunta, en ninguno de los 3 cursos que hemos llevado a cabo el trabajo, hemos tenido ningún comentario negativo de alguno de los chicos de clase, sobre la inclusión de la mujer en la historia, sino más bien al contrario, han expresado su desconcierto por la invisibilización tan grande de la mujer. Sería interesante llevarlo a cabo en otros grados, a ver que pasaría, porque también debo de reconocer que la mayoría de los chicos que estudian educación social tienen sensibilidad hacia estos temas.
        Saludos

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