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Transformando la educación a través de la Inteligencia Artificial: Cómo despertar el interés de los estudiantes en la Historia y promover la igualdad de género

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Seila SolerUniversidad de Alicante
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Pablo RosserUNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA

Enfoque

En el actual contexto educativo, todavía persisten disparidades de género en la enseñanza de la historia. Para abordar este desafío, se ha desarrollado la actividad ”¿Quién es quién en la historia?” empleando la inteligencia artificial, específicamente ChatGPT, como recurso central. Inspirada en el juego popular ”¿Quién es quién?”, esta iniciativa se orienta a promover la igualdad de género planteando interrogantes sobre figuras históricas tanto masculinas como femeninas. Para la implementación de la actividad, la inteligencia artificial ha generado perfiles de personajes históricos, abarcando tanto a hombres como a mujeres. A partir de estos perfiles, se han formulado preguntas que permitieron a los participantes identificar a quién corresponde cada perfil y cuál es su contexto histórico. Este enfoque ha habilitado a los estudiantes a aprender sobre figuras históricas menos conocidas y a apreciar sus contribuciones. Este proyecto se ha centrado en dos objetivos fundamentales. En primer lugar, desafiar el enfoque convencional en la enseñanza de la historia, el cual a menudo omite a mujeres históricamente importantes. Se busca corregir esta omisión y poner de relieve el papel crucial que las mujeres han desempeñado en el desarrollo de la sociedad a lo largo del tiempo. En segundo lugar, se ha evaluado de manera precisa si esta experiencia educativa ha logrado generar cambios significativos en la motivación, cognición y satisfacción de los estudiantes. Se ha buscado determinar si la inclusión de figuras históricas femeninas ha enriquecido la comprensión de la historia por parte de los estudiantes, así como la percepción de género en el proceso de aprendizaje. Se ha empleado una metodología cuantitativa para evaluar la motivación, cognición y satisfacción tanto antes como después de la actividad entre nuestros alumnos. Se han administrado encuestas de pretest y postest a los 71 participantes de 3º de la ESO. Para el análisis de los resultados, se ha utilizado la prueba de rangos con signo de Wilcoxon mediante el software SPSS v.29.0.1.0. Los resultados obtenidos destacan que la inclusión de figuras históricas femeninas en el currículo educativo tiene un impacto positivo y provoca un cambio significativo en la percepción de género en el aula. Los estudiantes se han sentido más motivados al descubrir figuras históricas femeninas destacadas, lo que influye en su comprensión más completa de la historia. Esto evidencia claramente que la inclusión de mujeres en la enseñanza de la historia está teniendo un impacto significativo en la percepción de género de los estudiantes y en su comprensión histórica, contribuyendo a que la sociedad alcance algunas de las metas propuestas por la Agenda 2030, como el ODS 4 por la igualdad educativa y el ODS 5 por la igualdad de género. En conclusión, la inclusión de figuras históricas femeninas en el currículo educativo es fundamental para fomentar la igualdad de género en la enseñanza de la historia. Además, es esencial replantear la forma en que se crea y presenta la historia en los materiales educativos, con el fin de superar los arraigados sesgos de género.

Preguntas y comentarios al autor/es

Hay 14 comentarios en esta ponencia

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      Fernando Manuel Castro Figueroa

      Comentó el 06/12/2023 a las 04:20:52

      Excelente ponencia. Muchas felicidades. Para los futuros investigadores que deseen continuar con esta linea de investigación ¿cuáles serían sus recomendaciones? ¿cuáles son los principales retos que ha enfrentado en esta investigación?

      Saludos cordiales.

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        Seila Soler

        Comentó el 07/12/2023 a las 19:56:08

        Agradezco enormemente tu interés en nuestro trabajo. Nuestro trabajo no llevó a distintos desafíos, uno de ellos siendo la disponibilidad de datos equilibrados y representativos. La historia, lamentablemente, ha omitido con frecuencia a figuras femeninas, lo cual ha restringido la información disponible para nuestro estudio, dificultando así el análisis exhaustivo de ciertos aspectos.
        Otro desafío significativo ha sido la aplicación de evaluaciones con un enfoque más cualitativo que cuantitativo. Valorar las múltiples intervenciones de los estudiantes ha requerido un análisis más profundo y detallado, buscando comprender no solo aspectos cognitivos, sino también emocionales, una tarea que ha resultado compleja pero fundamental para una comprensión integral de los resultados.

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      Juan Pablo Venegas Contreras

      Comentó el 01/12/2023 a las 23:33:13

      En el tema de la igualdad de genero y del uso de las IA son temas por demás complicados ¿Cuales serian los retos venideros de la academia para lograr un equilibrio en el uso razonable y ético de las IA con los conceptos o construcciones sociales de los diversos géneros, es decir, el papel que deber realizar el docente?

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        Seila Soler

        Comentó el 07/12/2023 a las 19:49:48

        Los desafíos futuros para la academia en relación con la igualdad de género y el uso ético de la inteligencia artificial (IA) son diversos y significativos. Consideramos que es un gran retro para la academia, quien deberá abordar la manera en que se desarrollan y aplican algoritmos de IA para evitar sesgos de género inherentes.
        El papel del docente o la docente se vuelve crucial en este escenario. Se requerirá una formación continua que permita a los educadores comprender cómo la IA puede influir en los conceptos de género y cómo enseñar de manera inclusiva y reflexiva sobre estas tecnologías emergentes. Para ello, consideramos que la figura del docente como guías en la comprensión crítica de cómo la IA refleja, amplifica o incluso desafía las construcciones sociales de género deberá ser crucial.

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      Javiera Bravo Collado

      Comentó el 24/11/2023 a las 15:17:47

      ¡Excelente ponencia! Me parece interesante cómo se empleó el uso de Inteligencia Artificial, pues es una herramienta que viene a ayudarnos y eso se evidencia en esta propuesta. Por otro lado, me gustaría saber qué figuras femeninas incluyeron y si estas fueron mayor, menor o igual cantidad que las figuras históricas masculinas. Muchas gracias.

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        Seila Soler

        Comentó el 28/11/2023 a las 18:45:52

        Muchas gracias por tus palabras. En relación a tu preguntas, se seleccionó un número igual de figuras masculinas y femeninas. Algunas eran fácilmente reconocibles, como las reinas, pero también se incluyeron otras menos conocidas para ellos, como Sofonisba Anguissola y Lucrecia de Borja.

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      Antonio López Amores

      Comentó el 24/11/2023 a las 10:32:20

      Enhorabuena Seila y Pablo por una interesantísima comunicación. Combináis tres aspectos muy llamativos como son la historia, la inteligencia artificial y las dinámicas de rol. ¿Cómo habéis implementando esta última en vuestra innovación? Mil gracias por adelantado.

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        Seila Soler

        Comentó el 28/11/2023 a las 18:50:03

        En relación a tu pregunta, indicarte que asignamos a cada alumno/a un personaje histórico, detallando sus vidas, hechos relevantes, elementos clave y características distintivas, junto con una serie de posibles preguntas. Cada alumno/a debía interiorizar su personaje y representarlo en clase, mientras los demás formulaban preguntas para adivinar su identidad. Utilizamos un tablero en Padlet para este propósito. A medida que los estudiantes obtenían respuestas, podían consultar internet para confirmar el nombre y enviar respuestas precisas. Posteriormente, proyectábamos el tablero de Padlet para revisar los aciertos y errores

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      Juan Carlos Maroto-Martos

      Comentó el 23/11/2023 a las 14:02:22

      Estimados Sila y Pablo, muchas felicidades por vuestro trabajo. Realmente introducir la IA en el Aula y en los estudios sobre educación son retos que debemos abordar. Mi pregunta estaría relacionada con que si os habéis planteado verificar/falsacionar previamente la información de base que se obtiene a través de la IA para determinar los perfiles de los personajes históricos. Pienso al igual que José Rubén, que ha hecho un comentario anteriormente, que pueden arrastrar un sesgo machista. Muchas gracias

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        Seila Soler

        Comentó el 23/11/2023 a las 19:37:47

        Estamos totalmente de acuerdo en la importancia de llevar a cabo una revisión crítica de la información, especialmente cuando se trata de transmitir conocimientos a nuestros estudiantes. Es fundamental no dar por sentado ningún dato histórico. De todos modos en este proyecto, el docente se localizaba en una situación intermedia, como mediador entre la IA y los estudiantes, hecho que nos permitió una valiosa oportunidad para evaluar meticulosamente los posibles impactos y beneficios de una interacción directa en el aprendizaje. Este enfoque nos ha posibilitado un control sobre la información que se ha transmitido y la manera en que se ha comunicado, garantizando que sea pertinente y contribuya positivamente al proceso educativo.

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      María Egea Hernández

      Comentó el 23/11/2023 a las 12:25:27

      Buenas tardes. Me parece una propuesta muy interesante con unos resultados satisfactorios y útil como recurso para los docentes. Me gustaría preguntarle cómo se implementó el uso del ChatGPT, si el docente lo utilizó previo a la sesión o junto con el alumnado en el aula, si se desarrolló algún tipo de guía de uso de estas nuevas herramientas para el alumnado y si considera que las aplicaciones de IA son realmente efectivas y seguras en esos niveles educativos. Muchas gracias.

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        Seila Soler

        Comentó el 23/11/2023 a las 19:53:23

        Muchas gracias. En relación a tu pregunta, indicar que el ChatGPT fue utilizado para crear perfiles de personajes históricos, casi como si se tratara de un juego de rol. Al disponer previamente de las preguntas, los perfiles ya contenían la información necesaria. Esto permitió que los estudiantes estudiaran sus roles con anticipación en el aula. Así, en la sesión de clase, llegaron listos para simular ser un personaje histórico, desafiando al resto de compañeros y compañeras a adivinar quiénes eran en este juego de roles históricos.
        Como mencioné antes, no permitimos que los estudiantes accedieran directamente al ChatGPT, ya que consideramos que es un tema complejo que merece un debate más amplio antes de su implementación directa en el aula. Aunque sabemos que nuestros alumnos y alumnas podrían usarlo, la idea detrás de presentarles este proyecto era transmitirles que el ChatGPT puede ser una fuente de apoyo para la creación de recursos, pero no debería ser la base principal de sus trabajos académicos

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      Josué Rubén González Ruiz

      Comentó el 22/11/2023 a las 20:27:43

      Buenos días Seila, me ha parecido una propuesta interesante. Me gustaría preguntarte acerca del posible sesgo machista que chat GPT pudiera tener, ya que es una IA programada por humanos que debido a nuestro contexto, hemos crecido con dichos sesgos. Muchas gracias.

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        Seila Soler

        Comentó el 23/11/2023 a las 19:23:01

        Muchas gracias por tus aportaciones. En relación al interesante debate que planteas, consideramos que las aplicaciones de este tipo se basan en información previa, reflejando así los sesgos de género presentes en la sociedad. Al iniciar nuestro proyecto y solicitar perfiles de personajes, notamos una mayor presencia de hombres que de mujeres. Sin embargo, al profundizar en la creación de personajes femeninos, descubrimos ciertos tipo de respuestas muy relacionadas con la condición de mujer en el contexto histórico, que rara vez se encuentran en los libros de texto.
        Ello nos permitió establecer debates en el aula sobre temas como la moda, la cultura, las expresiones y emociones en el arte y la influencia de las mujeres en la historia. Resaltando la importancia de estas mujeres, que a menudo son pasadas por alto en la narrativa histórica convencional.


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