Desafíos e incertidumbre de la educación para la ciudadanía en la formación de los futuros profesores

Enfoque

La educación para la ciudadanía se ha posicionado como un tema clave en los sistemas educativos, para el fortalecimiento de las sociedades democráticas.  De esta forma,  la política educativa chilena promueve la formación ciudadana como un eje curricular transversal y fundamental para la promoción de valores ciudadanos, conocimientos, habilidades y actitudes para la vida en una sociedad democrática. Al mismo tiempo,  este temática se reconoce como un ámbito de enseñanza y aprendizaje multidimensional que integra contenidos y conceptos de diferentes disciplinas y evoluciona continuamente a la par de los procesos sociales, por lo que es una materia que requiere del manejo de  determinadas didácticas y formas de enseñar que van más allá de prácticas tradicionales de enseñanza.

A pesar de la relevancia que le otorga la política educativa a la educación para la ciudadanía, en Chile las universidades y centros de formación docente han integrado de forma débil y marginal esta temática reduciéndola a asignaturas optativas con poco impacto en la formación de los futuros profesores (Garrido y Jiménez, 2020). Frente a esta problemática, diversos estudios han dado cuenta de debilidades en la formación de los futuros docentes en ámbitos relacionados con la educación ciudadana, manifestando que los docentes que enseñan formación ciudadana reconocen dificultades para abordar contenidos conceptuales de ciencias sociales y políticas, provenientes de su formación profesional (ACE,2016). En esta línea,  el Informe para promover la Educación Ciudadana en Chile (PNUD, 2021) expone las percepciones y experiencias de estudiantes de pedagogía, quienes plantean la falta de oportunidades de formación concretas que les permitan llevar los conocimientos teóricos a la práctica, así como herramientas para abordar las exigencias pedagógicas de la educación ciudadana. Es decir, en las carreras de  pedagogía se hace necesaria una orientación hacia la práctica de la educación ciudadana más que hacia su teoría.

Esta ponencia presenta los resultados de una investigación que tiene por objetivo analizar las percepciones y valoraciones de estudiantes de pedagogía sobre sus procesos formativos en formación ciudadana.  A través de una metodología mixta de investigación, basado en un enfoque fenomenológico interpretativo, se  aplicaron cuestionarios de conocimientos y entrevistas en profundidad a 32 estudiantes de pedagogía, buscando  profundizar en las experiencias de los futuros profesores, puntualizando en los desafíos e incertidumbres que declaran sobre la enseñanza de la educación ciudadana en la escuela.

Los principales resultados, muestran que los estudiantes de pedagogía declaran tener bajo conocimiento de educación para la ciudadanía y la política educativa de formación ciudadana en Chile.  Los procesos de formación profesional, no reflejan una valoración positiva debido a que se reconoce la ausencia de espacios de discusión donde puedan retroalimentar sus conocimientos y percepciones sobre temáticas relevantes para la ciudadanía. Lo anterior, se plantea como una crítica a un modelo formativo de la educación ciudadana centrado en contenidos teóricos desde una perspectiva histórica y legal que no dialoga con las orientaciones de la política educativa y la realidad de las escuelas, provocando que los estudiantes se sientan inseguros de ser capaces de enseñarla en la escuela.