El conocimiento curricular de docentes en formación en la planificación de contenidos para la enseñanza de los lenguajes artísticos.

Enfoque

En México, particularmente en los últimos tres planes y programas de estudio de educación básica (2011; 2017; 2022), la educación artística ha ocupado un espacio curricular de al menos una hora semanal. Tamés (2004) afirma que, aunque la educación artística ha estado presente en el currículum oficial, siempre ha ocupado espacios de marginación e incluso desprecio en las aulas; además, afirma que lo anterior radica en la insuficiente formación de los profesores que imparten contenidos de educación artística, aludiendo a posturas fragmentarias sobre el tratamiento didáctico de las artes dentro del campo educativo.

La formación de profesores es una tarea correspondiente al estado a través de la educación normal cuyos planes de estudio son propuestos por la Secretaría de Educación Pública (SEP), los cuales atienden a una formación generalista que describe Lizarde (2019), en la que se asume que los profesores del nivel primaria reciben una formación general ya que su fin es impartir contenidos de distintas áreas del conocimiento.

Desde el año 2022, en todas las instituciones formadoras de docentes del país se hizo oficial la puesta en marcha del Plan de estudios 2022, el cual coexiste en la actualidad con la última generación formada bajo el Plan de estudios 2018; situación presente en la Escuela Normal Rural “Gral. Matías Ramos Santos”, que oferta la Licenciatura en Educación Primaria. Al mismo tiempo, ocurrió una transición en los planes de estudio de educación básica, lo que significó un cambio de paradigma en el diseño y codiseño de las prácticas pedagógicas-didácticas de los docentes, pues se proponen nuevas metodologías de enseñanza.

A partir de la situación descrita, se busca indagar en la formación de los estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria para establecer el conocimiento que poseen y ponen en práctica al planificar contenidos para la enseñanza de los lenguajes artísticos, desde la mirada de los componentes del Conocimiento especializado del profesor de matemáticas (MTSK), en el campo de la educación artística, tomando como referencia a Carrillo et al., (2022),  por lo cual se pretende describir el Conocimiento de los estándares de aprendizaje en los lenguajes artísticos. Para lograr lo anterior, se ha diseñado un estudio cualitativo por medio de un estudio de casos que permita dar respuesta a la siguiente pregunta: ¿De qué manera se emplea el conocimiento de los estándares en la planificación de contenidos para la enseñanza de los lenguajes artísticos en educación primaria que realizan los docentes en formación inicial de la Escuela Normal Rural “Gral. Matías Ramos Santos” durante el ciclo escolar 2024-2025?

Hasta el momento se cuentan con resultados parciales que apuntan a describir el nivel de conocimiento curricular de dos grupos de estudiantes de VII semestre, los cuales están inmersos en la práctica profesional y planifican constantemente su intervención articulando sus conocimientos, en particular, resultados de aprendizaje esperados (campo formativos y ejes), conocimiento del nivel de desarrollo conceptual y procedimental esperado (contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje), así como secuenciación de temas en el mismo campos de la educación artística.