Evaluación 360° en la Formación Deportiva: Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación en alumnado del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte

Enfoque

1. Introducción: Los métodos de evaluación tradicionales no cumplen adecuadamente su objetivo principal, según la percepción de los estudiantes, que es contribuir al aprendizaje. En dichos enfoques, los estudiantes han sido objeto de evaluación, recibiendo retroalimentación pasiva sin asumir un rol activo en el proceso. La inclusión de los estudiantes en las actividades evaluativas ofrece la posibilidad de desarrollar y perfeccionar habilidades críticas, como la toma de decisiones informada, la creatividad y la resolución de problemas. La evaluación debería configurarse como un diálogo y una toma de decisiones colaborativa, en lugar de un proceso individual y unilateral

2. Objetivos: Este estudio busca analizar la influencia de la evaluación en el aprendizaje, explorando posibles variaciones entre las calificaciones otorgadas por el docente (heteroevaluación), las evaluaciones entre pares (coevaluación) y las autoevaluaciones de los estudiantes. Adicionalmente, se pretende examinar la disposición de los estudiantes hacia el uso de la coevaluación y la autoevaluación.

3. Metodología: La metodología permite obtener la evaluación del profesorado y de los estudiantes sobre el desempeño de sus compañeros (heteroevaluación y coevaluación), así como la propia autoevaluación del alumno. Cada estudiante recibe retroalimentación tanto de sus pares como del docente, enriqueciendo así el proceso de evaluación y formación. Se analizarán los puntajes globales del cuestionario diseñado para la evaluación, así como los resultados por ítems individuales, comparando entre los tipos de evaluación. Además, se recogerán y analizarán los constructos de satisfacción, lealtad, actitud y utilidad adaptados para cada modalidad evaluativa, y se establecerán relaciones entre estos y los puntajes de evaluación.

4. Resultados: La evaluación es un componente fundamental en los procesos de enseñanza-aprendizaje, promoviendo la calidad educativa y el desarrollo profesional de los docentes. Las competencias clave en esta área comprenden habilidades para realizar evaluaciones justas y eficaces. Un total de 310 alumnos participaron en este estudio, implicándose en el proceso de evaluación, autoevaluación y heteroevaluación. Aunque esta investigación se realizó con estudiantes de primer año de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte este promovió el desarrollo inicial de las siguientes competencias:

• Observación y Análisis:

• • Observación en el aula: Habilidad para observar las prácticas docentes de manera objetiva y sistemática.

• • Análisis crítico: Capacidad para analizar la efectividad de las estrategias de enseñanza y su impacto en el aprendizaje.

• Técnicas de Evaluación:

• • Desarrollo y uso de instrumentos: Creación y aplicación de herramientas como rúbricas, listas de verificación y cuestionarios.

• Reflexión y Autoevaluación:

• • Reflexión crítica: Impulso de la autoevaluación y la reflexión crítica para optimizar las prácticas docentes.

• • Mejora continua: Uso de los resultados de la evaluación para planificar y ejecutar estrategias de mejora.

5. Conclusiones: Este proyecto ha permitido que los estudiantes participen activamente en su propio proceso de enseñanza-aprendizaje, sentando bases para futuras intervenciones pedagógicas y convirtiéndose en una herramienta esencial para su desarrollo como futuros docentes.