Innovación en la enseñanza de lenguas extranjeras: Diseño de un corpus de aprendientes

Enfoque

Introducción

La adquisición de terceras lenguas (L3) y lenguas adicionales es un área emergente centrada en los procesos cognitivos y sociales involucrados en el aprendizaje de nuevos sistemas lingüísticos por parte de aprendientes plurilingües. Este campo, de creciente importancia en un mundo globalizado, se dedica a estudiar cómo las personas que ya hablan varias lenguas aprenden lenguas adicionales. Aunque los corpus de aprendientes han impulsado considerablemente la investigación y enseñanza de segundas lenguas (Ajimer, 2010; Granger, 2015, 2017), los corpus de aprendientes plurilingües siguen siendo muy escasos. En este contexto, el presente estudio presenta el diseño de un corpus de aprendientes de alemán como L3 con el fin de identificar las dificultades recurrentes y los patrones de aprendizaje, con especial atención a la influencia de las lenguas previamente adquiridas y, de esta manera, contribuir al conocimiento de la interlengua en hablantes plurilingües y la mejora de la enseñanza de terceras lenguas.

Objetivos

1.     Desarrollar un corpus de producción escrita en alemán por aprendientes de distintos niveles del MCER.
2.     Analizar la influencia de las lenguas previamente adquiridas en las producciones escritas, identificando patrones recurrentes y dificultades en la interlengua de los aprendientes.
3.     Explorar la transferencia positiva de conocimientos de lenguas previamente adquiridas, así como las interferencias.
4.     Contribuir a la comprensión más profunda del aprendizaje de lenguas adicionales en contextos multilingües.
5.     Ofrecer una herramienta útil para docentes interesados en desarrollar estrategias de enseñanza que permitan activar e integrar los conocimientos lingüísticos previos de los aprendientes plurilingües.

Metodología

El estudio se enmarca en el proyecto de investigación interno financiado por la Universidad Pontificia Comillas Varias lenguas y una mente: Estudio experimental de la influencia interlingüística en producciones lingüísticas de aprendientes de L3/Ln con Eye Tracking.
Para la configuración del corpus, se recopilaron muestras de textos escritos en alemán de 134 aprendientes universitarios plurilingües de distintos niveles competenciales del MCER. De cada informante, se recopilaron los metadatos sobre género, edad, titulación universitaria, niveles MCER, así como la biografía de aprendizaje de lenguas. Los textos se anotaron con el fin de identificar patrones específicos de la influencia de las demás lenguas en la adquisición del alemán.

Resultados

Los resultados demuestran una notable influencia de la L1 y la L2 en la adquisición del alemán. En niveles iniciales, se observa una tendencia a la transferencia negativa desde la L1, mientras que, en niveles avanzados, los datos apuntan al papel facilitador de la L2 en la adquisición del alemán. Se detectan patrones de errores recurrentes en niveles iniciales e intermedios, reflejando las diferencias estructurales entre el alemán y las lenguas previamente adquiridas.

Conclusiones

El estudio demuestra la influencia interlingüística y transferencia morfosintáctica significativa en el proceso de adquisición del alemán, con efectos tanto positivos como negativos dependiendo del nivel competencial y la combinación lingüística del aprendiente. Los hallazgos destacan la importancia de tener en cuenta la diversidad de la biografía de aprendizaje y el acervo lingüístico de los aprendientes para desarrollar enfoques pedagógicos y materiales que promuevan la transferencia positiva entre las lenguas previamente adquiridas y la lengua adicional.