La NEM y el ciclo PPDAC. Diseño y concreción de una alternativa para la construcción de la alfabetización estadística

Enfoque

Introducción

En esta investigación hacemos objeto de estudio ¿de qué manera se construye el conocimiento especializado (MTSK–Carrillo et al., 2022) y cómo éste se manifiesta en la práctica profesional de los futuros profesores de matemáticas al enseñar estadística en la escuela primaria? Para ello hacemos objeto de investigación nuestra docencia, considerando: gestión didáctica en el escenario de la formación inicial de profesores; acompañamiento a la práctica profesional en las escuelas primarias y, los procesos de reflexión colectiva en sesiones/clase para la construcción de textos analíticos.

Vamos a argumentar cómo es que la construcción de los dominios y subdominios del MTSK contribuyen a concretar una alternativa (ciclo PPDAC) para la alfabetización estadística en congruencia con las propuestas de la Nueva Escuela Mexicana (NEM).

Objetivos

-Analizar el proceso formativo que posibilita a los docentes en formación la construcción del MTSK potencial en el campo de la estadística y las posibilidades que brinda el diseño de proyectos de investigación estadística a partir del ciclo PPDAC para la alfabetización estadística.

-Caracterizar el MTSK de los docentes en formación manifestado en la concreción práctica de los proyectos diseñados a partir del ciclo PPDAC en articulación con los principios de la NEM.

Metodología

Desde una perspectiva cualitativa, para el diseño del proyecto de investigación estadística y la recuperación de la información consideramos la idea de “experimentos de enseñanza” bajo la consideración de que “implica una secuencia de episodios de enseñanza (Steffe, 1983). Un episodio de enseñanza incluye un agente de enseñanza, uno o más estudiantes, un testigo de los episodios de enseñanza y un método de registrar lo que sucede durante el episodio (Steffe y Thompson, 2000, p. 273)”.

Los experimentos de enseñanza, ocurren en diferentes contextos de la vida real donde se gestiona un aprendizaje (Molina et al., 2011), en este sentido, se recuperan y analizan los proyectos diseñados por dos grupos de 32 y 33 docentes en formación, bajo la coordinación de un formador de profesores quienes participan del curso Probabilidad y estadística, su aprendizaje y enseñanza en el Plan de estudios 2022 de la licenciatura en educación primaria en México.

Resultados

Como parte de la investigación tenemos resultados en varios escenarios y momentos:

a) En el diseño del proyecto desde la perspectiva del ciclo PPDAC.

b) En la discusión colegiada, focalizamos el uso del MTSK para construir la mirada noticing de los docentes en formación para que tomen consciencia de los resultados de sus acciones, del impacto de éstas en el desarrollo de la alfabetización estadística en ellos y en  sus estudiantes en la escuela primaria.

Conclusiones

La discusión, análisis y comprensión de los componentes del ciclo PPDAC (MTSK-KMT) posibilita el diseño del proyecto de investigación articulando de manera interdisciplinaria contenidos de diferentes campos formativos en congruencia con lo que propone la NEM, contribuyendo a la construcción de la alfabetización estadística en la búsqueda de la formación ciudadana.