Las representaciones culturales en los libros de texto de enseñanza de idiomas

Enfoque

Uno de los avances más significativos que ha traído consigo el cambio de siglo ha sido la globalización. Con ella, el interés en la enseñanza de idiomas ha gravitado hacia el desarrollo de la competencia intercultural. En este sentido, el objetivo principal de la enseñanza de lenguas en la actualidad es fomentar la Competencia Comunicativa Intercultural (CCI) en el alumnado. Esta competencia se define como la capacidad de asegurar un entendimiento mutuo entre personas de diferentes identidades sociales y la habilidad para interactuar con las personas como seres humanos complejos reconociendo sus múltiples identidades e individualidad. La versión revisada del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (2018) subraya esta capacidad de interacción en diversos contextos socioculturales al describir el rol del hablante como mediador cultural.

Dado que la lengua y la cultura están profundamente entrelazadas, muchos docentes asumen que la competencia intercultural se adquiere automáticamente durante la enseñanza de idiomas; sin embargo, esto no es correcto. Desarrollar la Competencia Comunicativa Intercultural requiere tiempo y la adquisición de diversas habilidades, por lo que debe ser abordada formalmente. En el ámbito educativo, podemos comenzar por trabajar el desarrollo de la conciencia (inter)cultural, indispensable para alcanzar la CCI. Esta aptitud conlleva una evaluación crítica, que implica aceptar que cada cultura tiene sus propios comportamientos, creencias y valores sin juzgar las diferencias entre la cultura propia y las demás.

En consecuencia, una de las áreas de investigación que ha cobrado mayor relevancia en los últimos años es el análisis cultural de los materiales didácticos. La investigación se ha centrado mayoritariamente en los libros de texto, ya que continúan siendo el principal recurso legitimado para el aprendizaje de idiomas y mantienen un lugar central en las aulas a nivel mundial. Los estudios en este campo se dedican a examinar los libros de texto como herramientas para la enseñanza cultural, dado que la incorporación de elementos culturales en los manuales puede contribuir a ampliar la conciencia (inter)cultural de los estudiantes. Sin embargo, para que esto suceda, la perspectiva cultural que transmita el libro de texto debe ser adecuada, es decir, debe evitar representaciones monolíticas y estereotipadas de las culturas. De ahí la importancia de este tipo de investigaciones. Tanto las culturas representadas en los libros de texto como los aspectos culturales predominantes son de gran interés para determinar qué cultura(s) se enseña(n) y aprende(n) en el aula.

En consecuencia, tras considerar el concepto de cultura en la enseñanza de idiomas, este trabajo revisará la clasificación de los libros de texto de idiomas según su evolución temática y metodológica. A continuación, abordaremos el contenido cultural de los libros de texto de Inglés como Lengua Extranjera (EFL), analizando las propuestas más referenciadas en relación al análisis y evaluación de estos materiales. Finalmente, nos centraremos en los estudios que examinan las representaciones o aspectos culturales en los libros de texto de EFL, analizando qué culturas están mayoritariamente representadas y qué aspectos culturales predominan, extrayendo las conclusiones pertinentes.