Maestros y maestras que dejan huella emocional

Enfoque

La identidad docente ha sido objeto de numerosas investigaciones que intentan responder a una pregunta fundamental: ¿qué significa ser un buen maestro y maestra? Diversos estudios han explorado las características que distinguen a los docentes que logran un impacto positivo y duradero en su alumnado. En este sentido, Hunt (2008) identifica una serie de atributos comunes en aquellos docentes que obtienen óptimos aprendizajes en su alumnado, a pesar de las diferencias culturales. Según su investigación, estos docentes se caracterizan por su compromiso profundo con el aprendizaje y desarrollo de sus estudiantes, su dominio experto en las materias que imparten y la habilidad para enseñarlas eficazmente. También destacan por su responsabilidad en la gestión y monitoreo del progreso de sus estudiantes, la capacidad para reflexionar sobre sus propias prácticas y aprender de sus experiencias, así como su participación activa en comunidades de aprendizaje.

Sin embargo, la identidad docente es una construcción compleja y en constante evolución, influida tanto por el contexto en el que se desarrolla la práctica docente como por las características personales de cada maestro y maestra. Como afirman Gómez et al. (2004), la identidad profesional de los docentes no solo depende de los factores externos o el contexto social, sino también de las cualidades individuales del docente. Esta identidad no surge automáticamente con la obtención de un título profesional; se va construyendo a través de un proceso continuo y dinámico, donde confluyen factores individuales, como la historia personal y las experiencias propias del docente, con factores colectivos derivados de su entorno social y educativo.

En este sentido, podemos entender la identidad docente como una combinación de dimensiones personales y contextuales, que requiere de una introspección constante y de una adaptación a las circunstancias cambiantes del entorno. Este proceso lleva a los docentes a desarrollar una representación subjetiva sobre su rol profesional, en la que influyen aspectos tanto cognitivos como emocionales. Esta construcción de la identidad se configura a partir de experiencias y valores propios, pero también a través de interacciones con otros miembros de la comunidad educativa, lo cual contribuye a modelar una identidad compartida en el ámbito profesional.

El objetivo del presente estudio fue analizar las características de aquellos docentes que dejan una huella emocional positiva en su alumnado, impactando significativamente en su desarrollo personal y emocional. En este contexto, se entiende por “dejar huella emocional” la capacidad del docente para generar emociones y recuerdos positivos que acompañen a su alumnado a lo largo de su vida.

En el estudio participaron 124 estudiantes de magisterio, quienes, a través de un análisis de contenido, identificaron que los docentes que habían dejado una huella significativa en sus vidas se caracterizaban por su empatía, respeto, comprensión, paciencia, alegría, cariño y atención. Resulta llamativo que los participantes valoraron en menor medida aspectos relacionados con el conocimiento académico y la innovación pedagógica, y otorgaron mayor importancia a las habilidades socioemocionales. Esto sugiere que, más allá de la excelencia académica, el estudiantado recuerda y valora especialmente aquellos aspectos de la relación docente-alumno que promueven una conexión emocional y un apoyo significativo.

En conclusión, los resultados de este estudio subrayan la relevancia de las habilidades socioemocionales en la construcción de una identidad docente que deja huella. Los futuros maestros y maestras reconocen que la empatía, el respeto y el apoyo emocional son factores esenciales para crear conexiones significativas con sus estudiantes, que trascienden el conocimiento académico. Estos hallazgos sugieren que los programas de formación docente deberían adoptar un enfoque más amplio que incluya el desarrollo socioemocional, complementando la formación en conocimientos técnicos y pedagógicos, para preparar a los futuros docentes en su tarea de impactar positivamente la vida de sus estudiantes y contribuir a su desarrollo integral.