Análisis de correlación entre estilos de aprendizaje y competencias en estudiantes de Gestión Deportiva

Enfoque

Introducción. La gestión deportiva es una ciencia aplicada que integra conocimientos teóricos y competencias prácticas para enfrentar los desafíos de la industria del deporte. Los estilos de aprendizaje influyen significativamente en el desarrollo de competencias profesionales, lo que hace imprescindible la adaptación de los programas educativos. Aunque la personalización de la enseñanza es relevante, estudios previos muestran un vacío en el conocimiento en la correlación entre los estilos de aprendizaje y las competencias en el área de la gestión deportiva.

Objetivo. Analizar la correlación entre estilos de aprendizaje y competencias profesionales en estudiantes de gestión deportiva.

Metodología. Se compuso una muestra aleatoria simple de 55 estudiantes de primer curso del Grado en Gestión Deportiva en la Universidad Europea de Madrid. Los estilos de aprendizaje se evaluaron con el cuestionario CHAEA-36 y las competencias con el CDQ-SM. Los análisis se llevaron a cabo mediante el coeficiente de correlación de Spearman y el nivel de significación se estableció en 0,05.

Resultados.

Correlaciones positivas fuertes (r>0,5):

• Método científico con escritura científica (r=0,843; p<0,001).
• Liderazgo con resolución de problemas (r=0,546; p<0,001) y habilidades deportivas prácticas (r=0,513; p<0,001).
• Organización con trabajo independiente (r=0,545; p<0,001) y habilidades deportivas prácticas (r=0,511; p<0,001).

Correlaciones positivas moderadas (0,3<r≤0,5):

• Estilo teórico con capacidad de carga (r=0,485; p<0,010) y habilidades digitales (r=0,366; p<0,006).
• Habilidades didácticas con aspectos sociológicos y psicológicos (r=0,445; p<0,001) y habilidades deportivas prácticas (r=0,356; p<0,008).
• Adaptabilidad con trabajo en equipo (r=0,320; p<0,023).
• Gestión de la información con habilidades de organización (r=0,454; p=0,001).

Correlaciones negativas:

• Gestión del tiempo con estilo activo (r=-0,512; p=0,010).

Discusión. Los resultados pusieron de manifiesto una correlación estadísticamente significativa entre estilos de aprendizaje y competencias profesionales en alumnos de gestión deportiva, cuya dirección varió en función de los estilos y las competencias examinadas. Los resultados sugieren que una fuerte correlación entre método científico y escritura científica puede resaltar la importancia de un enfoque riguroso en la formación académica. La correlación positiva entre liderazgo, resolución de problemas y habilidades deportivas prácticas pueden advertir que los estudiantes que adoptan estilos de aprendizaje activos desarrollan competencias analíticas y aplicadas esenciales para liderar eficazmente. Por su parte, la correlación entre organización y trabajo independiente mostró que una estructura organizativa robusta podría contribuir a un favorecimiento de la autonomía en contextos deportivos. Además, la correlación negativa entre gestión del tiempo y estilo activo sugirió que estos estudiantes podrían beneficiarse de estrategias específicas para mejorar su planificación y eficiencia temporal. Nuestros hallazgos subrayan la necesidad de adaptar los programas educativos para potenciar las fortalezas y mitigar las debilidades asociadas a cada estilo de aprendizaje, además de ofrecer un punto de partida para abordar las intervenciones docentes individualizadas en el futuro, conforme a las tendencias pedagógicas actuales y los retos de la interdisciplinariedad científica.

Conclusiones. Los estilos de aprendizaje se relacionan linealmente con el desarrollo de competencias en la gestión deportiva. Adaptar los programas educativos a estos estilos podría ayudar a optimizar el desarrollo de habilidades clave como el liderazgo o la resolución de problemas. De igual modo, abordar las áreas con correlaciones negativas no solamente podría contribuir a lograr una formación integral, sino a entender la transferencia de los procesos de aprendizaje en entornos profesionales reales en gestión deportiva.