EL TEATRO DE SOMBRAS COMO ESTRATEGIA LITERARIA PARA REFLEXIONAR SOBRE IGUALDAD DE GÉNERO Y VIDA DE ECOSISTEMAS TERRESTES EN PRIMARIA

Enfoque

El presente proyecto, se desarrolla mediante un estudio de caso para ser aplicado en dos clases de 3° de Primaria en un colegio de Granada, España. Con el objetivo de valorar cómo los estudiantes son capaces de construir y escribir historias de manera colaborativa que les permitan reflexionar sobre: la igualdad de género y la vida  de ecosistemas terrestres, mediante la creación de teatros de sombras. Demostrando en el proceso de formación teatral, el desarrollado de la creatividad y la capacidad de expresar opiniones desde un enfoque vivencial que permite el acceso a la escritura placentero, potenciando el pensamiento crítico y habilidades socioemocionales en los estudiantes.

En la actualidad, se observa que tanto las habilidades de lectura como la escritura se encuentran descendidas en los estudiantes de Primaria en España (Sanmartín, 2023). Por este motivo, el presente estudio de caso plantea el encuentro de los estudiantes con la lectura y escritura mediante el desarrollo de narrativas colaborativas, que emergen de sus propias historias de vida, y que son proyectadas a socializarse mediante la creación de teatros de sombras, recurso educativo capaz de trabajar la expresividad, la capacidad para analizar hechos y discernir la información relevante de la irrelevante (Castells et al., 2022, Martín y López, 2007).

En cuanto a la implementación se utilizaron estrategias proveniente de la pedagogía teatral, metodología que utiliza el juego como motor del aprendizaje (Slade, 1954), concretamente desarrollándose mediante “la pedagogía el cariño”, método diseñado por la autora, que promueve el equilibro entre mente, cuerpo y emociones, llevando a cabo una pedagogía feminista que impulsa el dialogo abierto entre los estudiantes y maestras, valorando lo masculino y femenino de manera positiva (Sánchez-Duque y Valseca, 2024).

El estudio contó con la participación de 20 estudiantes, realizándose en el curso 2023-2024, durante 5 meses, divididos en cuatro etapas: 1. Sensibilización en el aula, 2. Reflexión sobre temas de interés, 3. Escritura dramática, 4. Creación de Teatro de Sombras. Donde se trabajo en dar respuesta a ¿Cuáles son los temas de interés a debatir entre los niños y las niñas?

Para el análisis de los resultados se utilizaron instrumentos para observar e interrogar la realidad, nombrando entre los resultados mas relevantes los problemas sociales abordados por los estudiantes, nombrando entre ellos: la deforestación irrespetuosa y su penalización, la desigualad de género y la malas prácticas de competitividad. Concluyendo que, al finalizar el estudio, los estudiantes han adquirido competencias de escritura, observadas en la expresión de sus pensamientos de manera escrita y creativa llevados a cabo en el proceso de creación dramatúrgica y teatros de sombras, participando y expresándose eficazmente sobre los temas tratados, siendo capaces de construir historias de manera colaborativa, a su vez que iban autorregulando sus emociones al trabajar en equipo.