Factores que influyen en el rendimiento matemático de los estudiantes españoles de Educación Primaria y el método Singapur como estrategia preventiva

Enfoque

-Introducción: En la actualidad, el campo de las matemáticas es tan abstracto y diverso que involucra multitud de áreas y ámbitos en la vida del ser humano. Tal es su relevancia, que la competencia matemática (STEAM) ha formado parte del Sistema Educativo Español desde hace siglos. Sin embargo, los resultados obtenidos por la prueba TIMMS (Trends in International Mathematics and Science Study) o las diversas Pruebas de Diagnóstico realizadas anualmente, ponen de manifiesto el escaso rendimiento matemático de los estudiantes españoles.

–Objetivo: El objetivo principal del estudio es analizar qué factores psicosociales influyen en dicho rendimiento.

–Método: En este estudio se realizó una revisión de la bibliografía basándonos en las recomendaciones metodológicas del informe TIMMS 2019. La búsqueda de artículos que estudiaban el nivel de actitud, ansiedad y autoeficacia de los estudiantes de matemáticas se realizó en diversas bases de datos (Dialnet, WoS y SciELO) donde se incluyeron un compendio de artículos publicados entre 2017 hasta 2024. La muestra del estudio está compuesta por un total de 9512 estudiantes españoles de 4º de Educación Primaria (51,6% niños; 48,4% niñas), procedentes de 535 centros educativos. Se ha realizado un análisis factorial exploratorio, una prueba de t de Student, un modelo lineal multinivel y un análisis de Covarianza (ANCOVA).

–Discusión: Los resultados obtenidos muestran que la actitud hacia las matemáticas es un predictor clave en el rendimiento; presentando los alumnos actitudes más positivas que las alumnas. A su vez, en la relación entre la ansiedad y el rendimiento matemático se ha observado que las alumnas experimentan niveles más altos de ansiedad que los alumnos. Por su parte, también consideramos la autoeficacia un factor psicológico esencial para entender cómo las creencias sobre las propias capacidades afectan el rendimiento; es preocupante que las alumnas tiendan a tener niveles más bajos de autoeficacia en comparación con los alumnos, ya que esto puede impactar no solo su rendimiento en matemáticas, sino en su forma de vida.

Por otro lado, también encontramos otros factores psicosociales que también influyen en el rendimiento matemático como: la nacionalidad, el nivel socioeconómico de los progenitores y su ocupación, la formación y enfoque pedagógico del profesorado, así como la asistencia a cursos de preescolar ya que fomenta el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas como la atención, la memoria y la concentración, esenciales para la competencia matemática.

–Conclusiones: Abordar estos factores desde una perspectiva educativa es esencial para mejorar el rendimiento matemático. Por ello, destacamos la puesta en práctica del método Singapur. Dicho método se basa en la resolución de problemas mediante un aprendizaje estructurado y progresivo, ajustándose a la madurez cognitiva y ofreciendo múltiples perspectivas para abordar un problema, lo que enriquece el proceso de aprendizaje y, por ende, el rendimiento matemático del estudiantado.