La ansiedad matemática: Efectos sobre el aprendizaje y nuevas perspectivas pedagógicas

Enfoque

La educación emocional es fundamental para el desarrollo integral de las personas, con una influencia significativa tanto en el rendimiento académico como en el bienestar general. Sin embargo, muchos sistemas educativos han tendido a priorizar el aprendizaje cognitivo por encima del emocional, desatendiendo la interrelación entre emociones y cognición. Las emociones influyen directamente en el proceso de aprendizaje; las positivas facilitan la motivación y la retención de información, mientras que las negativas, como la ansiedad, pueden dificultar el rendimiento académico. En particular, la ansiedad matemática ejemplifica este fenómeno, afectando la atención, la memoria y la capacidad de concentración de los estudiantes, lo cual se traduce en una disminución del rendimiento y en una menor predisposición hacia las asignaturas relacionadas con las matemáticas y ciencias.

Esta ansiedad puede generar otros comportamientos negativos, como la procrastinación, donde los estudiantes evitan las tareas matemáticas, limitando así sus oportunidades de aprendizaje y, potencialmente, su futuro en áreas científicas y técnicas. Además, la capacidad de la memoria de trabajo se ve afectada, especialmente durante actividades como el cálculo, lo cual comporta un aumento de errores y una retención insuficiente de los conocimientos. Esto, combinado con las dinámicas emocionales, puede tener consecuencias globales, afectando estudiantes de diferentes contextos culturales.

Ante estos retos, este estudio buscó analizar el efecto de varias estrategias pedagógicas, como el uso de GeoGebra, la historia de las matemáticas y actividades fuera del aula, sobre la ansiedad matemática y la percepción de los estudiantes hacia esta materia. GeoGebra ofrece un entorno interactivo que facilita la comprensión visual de conceptos abstractos, reduciendo así la ansiedad y mejorando la actitud hacia las matemáticas. Así mismo, el uso de anécdotas históricas contribuye a humanizar la materia, haciéndola más accesible y las actividades fuera del aula refuerzan la utilidad práctica de las matemáticas, mostrando que no son una materia aislada, sino que tienen aplicaciones concretas en la vida cotidiana.

A pesar de que el estudio mostró mejoras en la actitud de las alumnas hacia las matemáticas, los resultados de los alumnos masculinos no siguieron la misma tendencia. Además, se identificaron algunas limitaciones, como la corta duración de la intervención, que dificultó que el estudiantado se acostumbrara a las nuevas metodologías. Así mismo, se destacó la importancia de tener en cuenta factores externos, como los estereotipos de género y las creencias de los progenitores, que pueden afectar la percepción de los estudiantes sobre sus habilidades matemáticas.

 

Por lo tanto, este estudio concluye que, a pesar de que herramientas como GeoGebra pueden ayudar a mejorar el aprendizaje y reducir la ansiedad matemática, hacen falta intervenciones más largas e integradas en el currículum. También se destaca la necesidad de abordar los factores emocionales y culturales de manera transversal, involucrando tanto el profesorado como los servicios de orientación, para crear uno en torno a aprendizaje que fomento la confianza y la autonomía del estudiantado.