La práctica evaluativa en la Educación Superior: percepciones y planteamiento de la evaluación formativa

Enfoque

La investigación se circunscribe en la educación superior, específicamente en una universidad privada de Lima. El estudio surge del interés por comprender cómo el profesorado de diferentes carreras, en el ejercicio de sus competencias docentes, conciben y plantean la evaluación formativa para el logro de los Resultados de Aprendizaje-RA. La evaluación formativa es aquella que se caracteriza por brindar retroalimentación efectiva y oportuna durante el proceso formativo; asimismo, a través de diferentes tipologías, se encuentran aquellas centradas en el proceso y en la persona lo que promueve la participación del estudiante como un agente activo en la evaluación: coevaluación y autoevaluación. Respecto de la retroalimentación, existen modos formales e informales de brindarla a través de información que resulte relevante al estudiante para acortar brechas de aprendizaje respecto de los RA. Para este estudio se han planteado dos objetivos de investigación, el primero es analizar el discurso docente sobre la evaluación formativa en el marco de la disciplina y, como segundo objetivo, analizar la propuesta evaluativa en los sílabos e instrumentos de evaluación diseñados por los docentes para el desarrollo de competencias. La investigación se asume bajo un enfoque cualitativo debido al interés por comprender e interpretar cómo se desarrollan los fenómenos en una determinada realidad sin intentar intervenir en ella. Al tratarse de un estudio de la particularidad y la complejidad, se ha previsto un Estudio de Caso y se ha desarrollado fases de la teoría de Thomas que parte con la identificación del sujeto: Local knowledge case y el objeto: Purpose: Intrinsic. En correspondencia con el estudio se diseñaron y validaron dos instrumentos para la recogida de información, la entrevista semiestructurada y el análisis documental. Los seis informantes han quedado definidos de acuerdo con los criterios de inclusión y exclusión, acentuando tratarse de docentes que poseen diferentes vínculos de docencia con la universidad: principales, asociados, auxiliares y contratados, los que cuenten con más de tres años de ejercicio docente y cuya formación inicial no sea la carrera de educación. Se elaboraron matrices para el vaciado de información y su posterior análisis de hallazgos de manera individual y luego como conjunto de docentes, en función a las categorías de estudio: evaluación formativa y diseño de la evaluación. Los informantes recibieron información del estudio de acuerdo con los protocolos éticos de investigación. Los resultados del estudio destacan que la evaluación formativa es concebida como un acto dialógico entre docente y estudiantes, un sistema de control por parte del docente, verificación de los aprendizajes y oportunidad de mejora, entre otros. Por otro lado, respecto del diseño de la evaluación, se han identificado que, en los sílabos y otros documentos existe información, algunos con mayor detalle que otros respecto de la forma de evaluación y la participación de los estudiantes. Del mismo modo, algunos instrumentos a los que se han tenido acceso brindan información en diferentes niveles de profundidad para la retroalimentación efectiva en los estudiantes universitarios.